references

LA MÉDIATION DE SAVOIRS MÉDICAUX

Comment bouleverser les méthodes d'apprentissage dans le supérieur ?

Références

01/11

Références

Atelier sur la reproduction. (2023). [atelier]. Unité Mixte Biologie de la Reproduction, Environnement, Epigénétique et Développement, INRAE. ENS, Village des Sciences.

Dispositif de médiation présent dans l’exposition permanente Cerveau. (2023). [photographie]. Cité des Sciences, Paris.

112 Store. (2023). Mannequin de simulation pour gynécologie ZOE® S504.100 [objet]. 112 Store. https://www.112store.fr/13204-mannequin-de-simulation-pour-gynecologie-zoe-s504100.html

Bernardy, C. (2022). Medgame [jeu vidéo]. Med game. https://www.medgame.com/

Lustigman, M. (2018). Homo Machina [jeu vidéo]. Arte

RÉFÉRENCES EN DESIGN

A la suite d’un entretien avec deux chercheuses de l’INRAE, m'est venue l'idée de concevoir un dispositif qui pouvait avoir deux fonctions : communiquer et aider à la réflexion. En effet, ces chercheuses déterminaient que leur dispositif de médiation ne servait pas seulement à communiquer leurs recherches au grand public mais manipuler ces dispositifs les aidait à réfléchir sur leurs études.

Cette exposition me paraissait pertinente dans la variété des dispositifs qu'elle propose : certains objets encouragent la manipulation d'une personne unique tandis que d'autres favorisent l'échanges, la mise en relation entre plusieurs participants.

Cet objet est un exemple d'un dispositif de médiation qui peut être utilisé lors de certains cours de médecine. Il est ainsi limité dans le contenu : il ne peut représenter qu'une partie du corps et seulement certains éléments pour conserver une certaine clarté.

Ce dispositif est un jeu vidéo qui peut être utilisé par les étudiants en parallèle des cours. Il génère des mises en situation de patients et les étudiants doivent établir un diagnostic. Ceci, bien qu'interactif car il met en situation, reste assez théorique.

Questionnement contemporain...

05/11

Thèse
en design

Marion Voillot : architecte et designer, diplômée de l’ENSA Paris-Val de Seine, en 2015 et de l’ENSCI-Les Ateliers, en 2016. En 2018, elle suit le DU CREER de l’Université de Paris.

Dans une démarche interdisciplinaire, elle crée son écosystème de recherche à la frontière du design, de l’Interaction Homme-Machine et de l’éducation, et commence sa thèse en décembre 2018, entre le CRI (Université de Paris/INSERM), l’IRCAM-STMS et le Centre de Recherche en Design (ENS Paris Saclay / ENSCI-Les Ateliers).

Elle réalise sa thèse sur la thématique suivante :
Le corps au coeur de l’apprentissage grâce au numérique. Exploration d’un nouveau paradigme pour l’éducation à la petite enfance

Elle développe dans ce projet :
> Interfaces tangibles et numériques (sans écrans mais dispositifs sonores / manipulables)
> Cible : enfants de maternelle
> Placer le corps comme médium d’interaction avec la technologie
> Développement d’interactions multimodales et de la gestuelle

Référence en sciences cognitives

Faire manipuler permet de mieux apprendre.

Raphaël Fargier, PhD Cognitive Neurosciences réalise des expériences sur le langage et la manipulation, retranscrites dans : Le geste et la parole. Histoire d’une recherche thérapeutique sur l’apprentissage associé de mots et de gestes, par Patrick Ravella, Raphaël Fargier, Paul Magdinier, Véronique Dubost, Marie-Françoise Jallade, Michel Sibille, dans L’information psychiatrique 2014/6 (Volume 90).

Il établit que pour apprendre des mots, il est plus efficace de manipuler des dispositifs nous éclairant sur leurs sens, qu'en les apprenant de manière simplement orale. De plus, il développe que la manipulation est particulièrement efficace pour un apprentissage plus inclusif : il transfert la méthode utilisée dans son expérience pour des apprenants qui se révèlent être handicapés mentaux. Aussi, il insiste sur la mise en place d'un apprentissage individualisé : chacun fonctionne différemment, ainsi, il est nécessaire de personnaliser chaque apprentissage.